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小学生クラス　中村木香さん（小学３年生）

小学生クラス　赤池伸乃輔くん（小学１年生）

小学生クラス　山本真由さん（小学３年生）

小学生クラス　制作：2011年6月　　　　　　感想／辻悦子　 講師の中家が彫刻専門なので、昨年から「アトリエ５的粘土」の カリキュラムの開発をしています。昨年は目を閉じて「水の雫」 の音を聞いて自由に造形し、大変好評を頂きました。自然素材の 魅力を手の平で感じ、今回は、「気持ち」に挑戦し、迫力満点の 制作になりました。写真はクラスのお友達の作品を合体した様子 です。「自由に表すこと。そしてつながりあうこと。」ですね！

小学生クラス　制作：2011年6月 ◎感想／講師：中家総子 聴想画が完成した次の週にお楽しみで粘土をやりました。「生きる」について考え、詩を作ったことで、毎日色々なことを考え感じていることに子供達自身も改めて気が付いたとおもいます。そこで今回は目にはみえない「喜怒哀楽」の気持ちを粘土で表現してもらいました。 感触が伝わりやすいようお部屋を暗くして、にぎったり、ひねったり、つまんだり…粘土と心をひとつにしながら気持ちにぴったりのかたちを探していきます。暑い日は粘土のひんやりした感じがとても心地いいです。「喜・楽」「怒」「哀」の３つのかたちを作り、ヘラや木の実で模様をつけて、最後にひとつにつなぎ合わせ『気持ちのかたち』を表現しました。 ３つのかたちをひとつにする時、向きや隙間や傾きを少し変えるだけで、空間が変化し印象が変わってきます。またお絵かきとは違い様々な方向から楽しめるのも立体の面白いところです。台座をぐるぐる回し、一番お気に入りの角度を決めて写真撮影しました。 子供達の活き活きとした造形力は本当に見事です！次週から始まる夏の工作でも粘土を使うので、立体の面白さをたっぷりと伝えたいです！

小学生クラス　聴想画　制作：2011年6月　　 ◎制作のねらい ・普段一日の中でいろいろな事を考えながら生きていることを感じる。 ・文字を絵の要素として構成を考え画用紙に書き写す。 ・色鉛筆で円を描き、詩の気分に似合う模様で文字の周りを飾る。 ・絵の具で紫陽花の色を作り、点描をちりばめ仕上げる。 ◎感想／講師：中家総子 今年の聴想画は谷川俊太郎さんの「生きる」という詩がテーマです。この取組みは2008年の秋葉原の事件の直後に、不安定な子供達の心のケアのためにエツコ先生が考案されたカリキュラムです。３月の東日本大震災を受け、我々大人にも不安や動揺が残る中、エツコ先生の精神を受け継ぎ、私が新たな想いで取組ませて頂きました。 ５月に、銀座にある絵本のお店「教文館ナルニア国」で谷川さんの講演会があり足を運びました。谷川さんは詩を作る時、音楽をつくるように言葉のもつリズムを大切になさっているそうです。「生きる」は言葉の繰り返しが気持ちよく、一行一行の文章が魅力的で、子供達の前で朗読した後、毎回心がジーンと熱くなりました。声に出して読むことで詩がもつ力を再発見できるのではないでしょうか。 詩の周りは色鉛筆で飾りました。聴想画は抽象表現の取組みです。円を重ねたり並べたり、詩の気分に似合う模様を工夫しました。色鉛筆の風合いが美しく、みんなはまっていて黙々と描いていました。 仕上げは気持ちの良い絵の具の点描です。ご近所で分けて頂いた色とりどりの紫陽花でお教室が華やか！お気に入りの紫陽花の微妙な色加減を少しずつ調節しながらパレットに３つ作りました。調子が出てくるとついあちこち点々したくなりますが、ポイントは詩と色鉛筆とのバランスをみながらちょうどいい具合で終らせる事です。時々立って画面全体を確認し、美しい構成を考え仕上げました。 子供達は「生きる」ということについて考え素直に言葉にしてくれました。みんなの心を元気にすることが目的でしたが、沢山の素晴らしい詩に逆にこちらが勇気をいただきました。感じていたことを言葉にしたことで気持ちが開放でき、一生の思い出になる作品になったのではないでしょうか。お家でも大切に飾って頂けたら幸いです。 ＊作品写真の作者は、品田遠真くん（小学３年生） ＊アジサイの点描の後、フェイスペインティングに発展！その様子はこちら→☆ ＊子供たちの作品群は、近日中に「ギャラリー５」にアップします。今しばらくお待ち下さい。 ＊この機会に2008年の「生きているということ」も是非ご覧下さい。→☆

小学生クラス　フェイスペインティング　制作：2011年６月　 ◎感想／講師：中家総子 ６月は谷川俊太郎さんの「生きる」という詩を紹介してお絵かきしました。お部屋の電気を消して床に横になり静かな心で詩の朗読を聴いた後、子供達にも「生きているということ」について考え言葉にしてもらいました。 「トマトをそだてること」「むねがどきどきすること」「家族が大好きということ」… 普段なにげなくしていることや、感じていることを素直に言葉にするだけで、どうしてこんなに素敵なのでしょうか…！この子からこんな言葉が！心をグッとつかまれる詩がいくつもありました。 気持ちを言葉にすることで子供達の心もほぐれ、制作の後はいつもに増してにぎやかです！余った絵の具で全身にお絵かき！ 始めは躊躇していた子もエツコ先生の「どうせやるなら、とことんやらなきゃだめよ〜！」の声にびっくりしながらも段々 心を解放していきました。これからも、のびのびと楽しめるこういう特別な時間も大切にしていきたいと思います。 「生きる」の作品返却は次週になります。春のアンケートも合わせてお配りしますので、ご意見ご感想をお寄せ下さい。

小学生クラス（高学年）　制作：2011年5月 ◎感想／講師：中家総子 高学年の多いクラスでは花弁が複雑な白いバラを描きました。かぶの白とバラの白を絵の中でどのように入れるのか、構成がポイントになってきます。大まかな配置が決まったらみんなの絵を並べて、他の子がどんな工夫をしているのか観てみる時間を作りました。モチーフを重ねたり入れる向きや大きさを工夫したり、一人一人が考えをもって絵作りをしています。お友達の作品を観て考えを聞くことで刺激になり、ものづくりを楽しみながらみんなで作品を高めあう空気ができます！ クレパスでの白の描き分けもポイントです。かぶは汚れや色の変化を「おうどいろ」「くちばいろ」で、バラは影の部分に「ももいろ」「うすだいだい」などを混ぜて色を出しました。少しづつ色を重ねて調節し微妙なトーンを作れる感じもさすが高学年です！ 学年が大きくなると「こうしよう」という自分の意思が画面の中に明確に表れ、描写力も上がり絵をコントロールできるようになってきます。春の観察画でこれだけのクオリティー！みんなが秋の観察画ではどんな絵がかけるようになっているのか…今からとても楽しみです！

小学生クラス（低学年）　制作：2011年5月 ◎感想／講師：中家総子 制作のねらい ・モチーフを五感を使って感じ取り、丁寧に観察して描く。 ・そら豆、グリーンピースの緑を描き分け、かぶとバラのまわりを美しく飾る。 ・自分の絵に似合う模様をデザインし配色を考え背景を塗る。 かぶの描写については前回お伝えした通り、2週目は悦子先生のお庭で大切に育てられたバラを描きました。 カクテルは咲きたては赤味が強く、中央が黄色味ががっています。咲いてから時間が経つと共に色素が抜けマゼンダ系の赤に変化します。咲いたばかりのものから、枯れてしまう直前のものまで用意し、子供達が描きたいバラを選びました。時間と共に変わる微妙な色合いをクレパスの色混ぜで作っていきます。 綺麗なバラばかりでなく、雨に濡れて少し傷んだものや、花弁が少し茶色にくすんでいるものも選んで描いてくれていました。心を込めて花を描く事で命を想う優しい感性が育ってくらたらと思っています。 背景はかぶやバラが喜ぶような模様を鉛筆で描き入れて絵の具で色を塗りました。デリケートな描写をした時はモチーフを引き立たせるために同系色で仕上げることが多いのですが、今回はかぶの白が絵の中で主張してくれるので、いろんな色の組合わせを楽しみながら背景を作っていきました。お洒落な布のサンプルを紹介し自分の絵に似合う模様を考えてもらいました。チェックや点々…模様が入ると個性が出て一気にその子の絵になります！ 絵は今週返却です。かぶの白とバラの赤のコントラストの美しさや背景のユニークな模様をどうぞお楽しみ下さい！

作者：柴田　翠（制作：2005年　小学５年生） カナガワビエンナーレ国際児童画展・入選 春の定番モチーフ「タケノコとソラマメの構成」は５年に一度位登場します。 真剣に引いた鉛筆の線と水彩絵の具のにじみが不思議な印象を与えています！ 絵画は「形・色・構図」の３拍子そろう時に、魅力が発揮されるという好例！